Límites y desafíos en una intervención como testigo experta en un juicio por abuso sexual contra un docente de educación inicial
DOI:
https://doi.org/10.35305/rea.XXXVII.372Palabras clave:
judicalización de las relaciones escolares, abuso sexual infantil, educación inicial, docenciaResumen
Este trabajo se enmarca en una investigación doctoral que problematiza la judicialización de las relaciones escolares y hace foco en las denuncias que tienen lugar en la educación inicial. Allí se concentran las acusaciones a docentes –mayormente varones- sobre abuso sexual a niñas y niños pequeños. Las denuncias a maestros y maestras se contextualizan en un momento histórico atravesado por lógicas de desconfianza y sospechas entre familias y escuelas, fragilización de las instituciones escolares y pánicos morales frente a la presencia del varón en un mundo de infancia, entre otros.
A razón de esta investigación, tuvo lugar una intervención antropológica como testigo experta en un juicio penal. Se trata del caso de W. un maestro de música, acusado de abuso sexual en un jardín de infantes de la ciudad de Neuquén. La reflexión aquí presentada analiza las razones de la convocatoria y qué se esperaba de ella, los dilemas morales que el problema de investigación acarrea para exponerlo en un juicio oral y finalmente, los desafíos de irrumpir en la lógica punitiva que caracteriza al proceso penal.
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