An alternative mapping: feminized bodies and their relationship with knowledge in educational institutions
DOI:
https://doi.org/10.35305/rea.viXXXI.204Keywords:
bodies, knowledges, educational contexts.Abstract
In this paper we will present findings from the international cooperation research project of the Group "Body Knowledge" "Body learning in formal schools" (IDIHCS-FAHCE-UNLP / CINDE).
Our research is part of a transdisciplinary perspective that takes the contributions of the anthropology of bodies, political philosophy, the field of queer studies, the pedagogy and didactics of language and literature.
We will focus on the analysis of a corpus of body cartographies of women -secondary school students and teachers in training- in which the relationship between disciplinary knowledge and knowledge of gender is constructed within their sex-generic identities. In this sense, we will research how those body cartographies of women are configured where experiences related to feminist struggles, gender violence, affective ties, beauty patterns and sex-gender stereotypes are visible.
How are the bodies of these women shaped? Which dimensions related with the affective, sensory-motor, emotional, epistemic ones are present in these bodies of students and teachers in training? We propose some hypotheses about the relationship between bodies and knowledge in two educational institutions in Argentina -a public university and a secondary school-.
Downloads
References
Ahmed, Sara. (2021). Vivir una vida feminista. Buenos Aires, Caja Negra.
Butler, Judith. (2006). Deshacer el género. Buenos Aires, Paidós.
Butler, Judith. (2017). Cuerpos aliados. Buenos Aires, Paidós.
Butler, Judith; Cano, Virginia. y Fernández Cordero, Laura. (2019). Vidas en lucha. Conversaciones. Buenos Aires, Katz.
Charlot, Bernard. (2006). La relación con el saber. Buenos Aires, Libros del Zorzal.
Citro, Silvia. (2009). Cuerpos significantes. Buenos Aires, Biblos.
Freire, Paulo. (2005). Pedagogía del oprimido. México, Siglo XXI
Gago, Verónica. (2019). La potencia feminista. Buenos Aires, Tinta Limón.
Hernando, Almudena. (2002). Arqueología de la identidad. Madrid, Akal.
Herrera, José Darío (2004). La cartografía social como horizonte para la cartografía pedagógica. Bogotá, Colombia: IDEP.
hooks, bell. (1999). “Eros, erotismo y el proceso pedagógico”. En Lopes Louro, G. (comp.). O Corpo educado. Pedagogias da sexualidade. Belo Horizonte, Ed. Autentica. Traducción: cátedra “Seminario Educación, género y sexualidades”, Graciela Morgade.
Lopes Louro, Guacira. (1999) “Pedagogías de la sexualidad.” En: “O corpo educado. Pedagogias da sexualidade”, Belo Horizonte, Ed. Auténtica. Traducido por Mariana Genna con la supervisión de Graciela Morgade.
Palermo, Zulma. (ed.) (2014). “Irrupción de saberes ‘otros’ en el espacio pedagógico: hacia una ‘democracia colonial’”. En: Para una pedagogía decolonial. Buenos Aires, Ediciones del signo, pp. 123-149.
Planella, Jordi (2017). Pedagogías de lo sensible. Barcelona, Universitat de Barcelona.
Rolnik, Suely. (2019). Esferas de la insurrección. Buenos Aires, Tinta Limón.
Sardi, V., Ocampo, L. D. y Vega Pulido, V. (2020). Aprendizajes corporales en la escuela. Ciencias Sociales y Educación, 9(17), 117-144. https://doi.org/10.22395/csye.v9n17a6
Silva, J., Barrientos, J., y Espinoza-Tapia, R. (2013). Un modelo metodológico para el estudio del cuerpo en investigaciones biográficas: los mapas corporales. Alpha (Osorno), (37), 163-182.
Vega, Violetta. (2010). Cuerpo, diálogo y educación. Bogotá, Cinde.
Fuentes
Entrevista 1: Claudia, estudiante de una universidad pública, 20 de noviembre de 2018.
Entrevista 2: Micaela, estudiante de escuela secundaria, 5 de octubre de 2018.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Ana Carou; Valeria Sardi; Pilar Cobeñas
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
